以人格塑造为核心的西安外国语大学公共艺术教育创新模式是教学原理创新和校际实践推广研究，通过在不同性质的普通高校的针对性实施，在最大化扩大实施有效价值面的前提下，完成了课程调研、课程改革、资源原调配、实施检校、普适推广的实施构架体系。并通过Big Data校正机制的调校，形成了一套具有明确价值观的、创新意义的、完整的、有效的普适性培育系统和知识体系构架模型，在国内公共艺术教育界形成了一定的影响力。

　　西外公共艺术教育模式

　　十八大报告明确指出，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，全面加强德育、智育、体育、美育建设。在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调，党的教育方针是培养德智体美劳全面发属的社会主义建设者和接班人。西安外国语大学公共艺术中心对接国家要求，基干前期基础，积极开展全科领域下的公共艺术教育研究，逐步形成西外公共艺术教育创新模式。立足国家意志下的健全人格价值论，以品行养成为引领，对传统艺术通识培育进行重构，旨在从价值维度反思主体（人）所固有的感性基本维度，对艺术价值进行重新解读，并据此探索艺;术通识培育创新的方向和路径标准，达到感性维度与价值维度的统一。创建出一套具有西外特色的高校艺术通识教育的示范标准;知识结构标准、教学形式标准、创新效验标准。

　　西安外国语大学以《教育部艺术教育指导纲要》为核心.以《普通高等学校公共艺术教育工作评估标准》为目标，立足国家意志下的健全人格价值论，以品行养成为引领，以"提高全民素质"为使命。提升高校文化艺术培育能力，打造具有中国特色的公共文化艺术培育体系，在公共艺术教育的教学场地、设备、师资、课程、资金建设等方面给予巨大的支持力度。通过5年的建设，省内处干领先地步，并在国内公共艺术教育界形成了一定的影响力。

　　以人格塑造为核心的西安外国语大学公共艺术教育创新模式，基本达到了通过艺术理解与文化传承素养的培养、审辨思维的创建、创新素养激发、沟通素养锻炼、合创素养培育的要求，解决了广大学生对国家历史、民族美好认同和人格塑造;解决了新文科要求下多学科学生对通识性美育素质认知接受的问题;解决了学生被动接受，缺乏独立创造的根本问题;解决了高校通识教育缺乏路径标准、定位校测体系和评测标准等问题。

　　同时，西安外国语大学公共艺术教育创新模式力求做好四个维度的融合来构建新型智慧学习环境∶易感思想融合、易行方法融合、易简过程融合、易知情感融合、社会共识融合。其创新构成体现为∶对象的普适性、素养的全面性、过程的引导性、结果的创造性。西外公共艺术教育创新模式明确的价值性、系统的操作性、完整的可复制性和广谱的推广性，为文、理学科高校提供了普适的艺术通识标准化培育范式模型。在多所高校产生广泛影响形成示范，并在理论研究成果上取得多项政府奖励国家级基金资助。

　
   　知识架构创新

　　目前高校通识艺术教育的知识体系基本是专业史论的简化版，缺乏普适性效应，欠缺通识前沿性。西安外国语大学公共艺术教育创新模式以"易简、易知、易从"为突破口，将知识体系的构建放在视觉所及的本体要素之上，力求使学生能够从"看的角度重构艺术原境。以艺术本体研究解决传统知识体系专业化和模糊构成的欠缺，扩大知识架构的直观性和通识性效应，使知识构成具有明确的普适接受性。并采用活页式教材，机动填充单元知识内容，创建了知识构成的结构标准。

　　艺术通识培育的初级阶段，常常受困干芦术和思政两者之间的学理对应，忽略了两者的社会关联性。西外公共艺术教育创新模式立足将中国传统艺术作为彰显文化理解与传承素养作为精神纽带，在传统艺术的培育传播中，会不自觉地加入引导学生对中华历史文化的自主介入分析以及对比分析，形成历史与现实相对应、显性艺术教育与隐性思政教育相结合、共性与个性相呼应的主导结构，从而让学生能够从心理上主动接受思政教学的介入，并与传统文化和世界文化形成比较分析，凝练中国特色、中国风格、中国气派，凸显中国时代精神的积极价值所在。实践教学创新从近些年高校公共艺术通识教育的总结而言，教学模式较为单一，缺乏实践与理论的动态互动，使得学生的参与性和接受度较差，不利于发挥学生的主动性和创造性学习。针对以往传统艺术通识教学较为枯燥和脱离实践的状态，西安外国语大学公共艺术教育课题组提出并实践了以下解决方式，其一是改进传统的单一性知识输出模式，其甚二是接受先进的以学生为主体的参与性教育体系。主要为设定问题和解决问题的过程性教授方式，同时，还提出了注重学生专业发展的启发式教学，重视教与受相结合的参与性教学模式，形成了一套相互呼应的立体化教改创新点组合形式。首先，建立微信教学交流系统，基于Al技术开发了课程交流平台，与传统教学开形式形成网状结构，形成了多角度、鑫与化开放教学模态;甚次欠，建设了学生微课，使得教与学的转化并不局限于教师与学生之间的互动，并在每节课程的结尾即随机设定以五人为单位的微课小组，通过主题预设、微信联通、组织问题、解决问题、宣讲流程等形式，进行学生自主微课设计。不但提升了主题问题的凝练进度，同时还会最大化增加学生的主动参与度，让学生真正成为认知的主体，体尝自主学习的乐趣和成就感。其次，为了加强学生对各时期的风，格特征有一个更为深刻的理解，创立了理论的外显形式。课题组在对每一个时代风格进行定位时，会采用实践的方式使学生进入时代创作情境。具体地说就是让学生体会创作的过程和动手进行技法模拟实验，拉近史论描述与可述之间的既定距离，通过现实视觉与再现分析的对应比较来体会艺术作品的时代既定风格。通过艺术实践为理论创造一个延展的空间，为可视与可述的结合提供一个全新的认知角度。同时，2020年学校投入260 万元建设完成"传统艺术虚拟仿真实验室"，通过虚拟仿真传统艺术创作过程与还原艺术品原境，让学生能够进入情境理解艺术创造历程，使学生能够从体悟与视听理论两个角度与具体作品产生互动。

　　再之，课题组在正常教学之外，建立了第二课堂。在美术博物馆和历史博物馆进行两次第二课堂教学，为学生主讲"作品分析"课程单元。通过第二课堂教学实验，满足了学生观看真实性作品的要求，使学生也在观摩作品中发现了更多问题，为第一课堂教学的实施增加了更多分析素材和主动研究兴趣。

　　同时，课题组在进行课程设计时充分考虑到，学生的课堂学习时间与课外碎片学习时间的关系和链接，建立碎片化模式与兴趣点营造，并基于大数据智能分析实现精准化个性化推送。每节课程的最后，授课教师会提出5个与本节相关的网络信息点.供学生根据自己的兴趣选洗择信息点，并在网络形成知识点扩展阅读。同时，，课题组结合知识点随机推送典型性相关碎片化信息，引导微课小组学生将这些碎片化知识组织为若干个小单元，在形成一个系统的知识链接，最后由学生自主微课小组将这些碎片成型为知识点的整体体系构架。这种扩充学习方式不但会使学生深化吸收课堂知识，同时也会加强虽学生的知识整理、组织能力，加深课程的吸引度。

　　调校标准创新

　　从目前高校公共艺术通识教育的培

　　育来看，其培养目标较为泛化，很难凝聚

　　明确的指标性标准，因此一直缺乏如专业教育的实证定位校测体系，对知识传输效果和接受效率缺乏明确的定性评测机。

　　制，阻碍了通识艺术教育的深化化利和发展。

　　课题组将教改目标建立在评测和实验数据之上，通过有限经验观察或样本数据和实验研究的手段来推导出普适性的一般结论，并且要求这种结论在同一条件下具有可证性和可复制性。因此课题组选定具有代表性的一定量样本，获取相关数据，用统计学手段揭示出能推延到更大时空对象的一般性规律，使分析、推导结果尽可能达到高信度和高效度，并由此形成课程数据监测的范式模型。

　　首先，西安外国语大学公共艺术教育课题组建立了课程知识体系校正系统，完成了对传统背景知识体系向本体要素构成的转化，并通过视觉审美关键点评

　　测、知识点作品关注度评测等知识体系构成评验，形成了一套区别于传统知识构成的、相对完整并可随机拆分的动态知识体系，明确了知识体系的合理性和普适性构成目标。

　　其次，课题组对400余份调查表进行了传输效果验证分析。结果显示，西外模式知识传授和接受程度完全达到课题组所预设的结果，不但适合文科院校学生的知识结构，同时也适应理工科学生以及社会公众的普遍性知识构成，课程的整体趋势朝向更为广泛社会适应性，同时也适宜于在社会公共文化艺术服务中进行推广。

　　西外公共艺术教育模式的实施成效西安外国语大学公共艺术教育创新模式首先着眼于学科发展的广度、深度与现代社会性的相融性。将观念性的知识体系、属于操作性的吸收形式和欣赏的价值性有机结合起来，实现情感和理性、欣赏与创造的双重建构，更大化地凸显学生个性素质的无限发展性。通过6年的建设，已建立了符合现代大学生素质要求的艺术通识课程体系，其形式要求全体学生达到公共艺术教育"三个一"目标∶ 主修一门艺术鉴赏课或掌握或体验一种艺术技能并考核合格;阅读一本艺术类书籍并有读书笔记;参加过一场高雅艺术活动或艺术讲座并有综合考评记录。在扩大课堂教学的承载面的同时，提升内容的可实践性，注重过程的可参与性，将模糊性强的素质培养转化为可视、可行、可创造的审美能力培育。

　　

       西安外国语大学公共艺术教育模式从创新角度而言，创健建了一个高校公共艺术教育标准模型，打造出一套具有高校艺术通识教育示范性的标准路径。其核心标准体现为∶知识结构标准、教学形式标准和创新效验标准，并得至到I示范效验。

　　围绕教育的根本任务、教育的根本问题、教育的根本定位，通讨中国传统芦术通识教育使大学生对自己所属文明的核心价值有一个共同体认知，建立了一套审美与育人相统一的模式。让学生明晰意识形态的边界和艺术创造的边界以及两者的契合点， 创造性地提出从直观参与的角度阐释意识形态指导艺术创作的根本原理。着力培养学生品德、知识、素养及个性特长，激发全面发展的潜质和喻能力。

　　同时，课题组将传统背景知识体系转化为可视化的关键认知本体要素，形成了一套区别于传统知识构成的、相对完整并可依据课程模态随机拓展、组合的活页式知识构成，成形为可拓的知识体系。西安外国语大学公共艺术教育创新模式的建设主旨是将文科、理工科院校和社会公共培育中的艺术通识教学相协调，形成一套完整、有效的普适性培育系统和知识体系构架。综合考古学、历史学和梦

　　术学的实践形态，将模糊理论转化为直观性培育，更大化培养具有共同体认知的、健全人格素养的新时代大学生，打破学科壁垒，培养复合人才，助力一流本科人才高素质培养。