摘要：“如何实现马克思主义理论教育的本土化”一直是中国共产党人不断推进理论教育深入发展的重点关注问题。中国共产党人在对该问题进行思考、探索的过程中，产生了一系列理论成果。并且在有关成果不断推进的过程中，也使得有关群体对于马克思主义的本质特征以及深刻内涵有了更加精准的把握与理解。同时不断深刻理解与掌握有关马克思主义理论教育中国化的整体特征以及核心规律。这有助于中国共产党党员准确地回答“马克思主义是什么？”“应当如何开展马克思主义教育？”“究竟应当怎样实现马克思主义教育和我国国情的深度统一？”等关键性问题，从而为中国特色社会主义建设事业和共产主义建设事业的推进注入鲜活而强劲的思想动力。
关键词：马克思主义理论教育；中国化；特点；规律
 
一、马克思主义理论教育中国化的特点
（一）以党为领导核心，服务于政治、经济和社会建设
中国共产党人有着其自身广泛的优势以及优良传统，而其中就包括对于马克思主义理论教育的深入探索以及不断优化。中国共产党诞立之初，中国共产党人就不断坚持自身主体地位，强化理论教育的吸收与探索，并且始终将理论教育作为保持党的先进性和战斗力的“法宝”，以我国的实际情况为基本出发点，能动地将马克思主义理论教育和党、国家的中心任务牢牢统一为一个整体，令其成为服务于政治、经济、社会发展的强大思想能量源。在民主主义革命阶段，中国共产党自发地实现并维系着理论教育和全国人民所担负的对于有关帝国主义、封建主义和官僚资本主义这三座大山的压迫的反抗，以及对于国家富强民族独立的不懈追求，这一系列历史性任务完成进程，更是将有关主体形成了高度的一体化趋势，极大程度地提升了各方主体的向心力、凝聚力以及作战与反抗能力，极大程度地提高了中国共产党人的感召力，使得中国共产党人有效团结各方主体，领导有关革命进程夺得最终胜利。^[1]
（二）推进理论教育进程与马克思主义中国化历程保持高度同步发展
“马克思主义中国化”是我党实现马克思主义基本原理和我国实际情况不断融合的历史性、社会性过程^[2]。在这一进程当中，中国化的马克思主义理论实现了成果方面的持续创新和动态发展；而在后者的创新、发展推动下，马克思主义理论教育的内涵也发生着自发性、能动性的改变。依托于民主主义革命的社会性变革探索历程实践，毛泽东同志结合中国共产党人的群体智慧，不断加深对于马克思主义理论知识的学习理解，指导我党带领全国人民夺取了民主主义革命的最终胜利。随后中国共产党人也不断结合中国具体国情，党的领导人更是不断加强对于马克思主义理论的研究，深化马克思主义中国化进程，并且创造性地提出以及发展了中国特色社会主义理论体系，并且随着时代的不断发展涌现一批又一批宝贵知识成果。
（三）提倡理论和实际相统一
“理论和实际相统一”是中国共产党在开展马克思主义理论教育工作中所一贯坚持的主张与原则，强调各项工作要具有明确的目标。在很长一段时间里，始终发扬“理论联系实际”的良好作风和正确方法。与此同时，始终坚持一切从实际出发，根据具体教育对象的个性化情况采取多样的教育方法，比如对于党的中央和部、厅级干部，要突出“实干型”马克思主义理论教育的重要位置；当有关理论战线进行更为广泛开展的过程中，有关理论研究的工作者更应该注重探索马克思主义理论教育的重要理论价值，对于这样一个丰富深邃的精神宝库进行更为广泛的学术化研究，提取有关理论价值；对于各方主体的调和，也更应当加强对于广泛的青年学生主体的理论教育，不断加强对于马克思主义理论教育的前瞻性索引教育，强化有关学生群体对于马克思主义理论教育的初步认识，突出理论教育的预备性导向作用。另外，在对普通大众进行理论教育的过程中，更应当采用多元化的手段，注重潜移默化影响，强调春风化雨润物无声，加强有关理论教育的切实熏陶。
（四）开创全面、规范、系统的马克思主义理论教育新局面
早在上世纪二十年代初，多种模式和规模的党校便在全国不同地区得到了兴办；上世纪三十年代中叶，我国第一所中央党校在延安扎根；后来又创设性地设立了第一个研究马列主义的学院——延安马列学院，有关理论知识的不断武装，也为有关共产党人的整体思想道德观念改变以及理论素质提高，提供了重要的保障依托。新中国成立初期以及社会主义十年探索时期，党校更是全面开花，有关院校设置理论教育组织、有关领域科学研究工作更是取得了一系列成果，获得了良好的发展。在这一阶段，高等院校的马克思主义理论教育也逐步出现。由专业性的干部培养部门到有关马克思主义理论教育学校单位设立，都在一定程度上丰富和发展了马克思主义理论教育体系。随着改革开放进程的不断深入推进，全面性、规范性、系统性的教育局面也不断发展且拓展。在此深入推进的过程中，有关干部教育工作更加具体落实，培训事业积极开展、理论研究学院的复办和不断结合时代发展而深化拓展，都不断使得这些具体措施成为有关党员干部以及理论建设者实现马克思主义理论教育工作水平不断提升的引擎。和这一局面相对应的是，各地不同学段的学校也相继凭借不同形式的改革完成了对马克思主义理论教育工作的创新，建立起了马克思主义理论教育体系的新框架。^[3]
（五）以“以人为本”为核心理念贯彻宗旨
自我教育也是中国共产党工作革新发展的重要举措，在延安“整风”运动深入推进过程中，便积极采取对于各类非无产阶级思想以及伪无产阶级思想的自我批评、教育工作，使理论教育工作主体得以自发地完成思想统一和世界观的深层改造。在这之中，通过民主的方式推进马克思主义理论教育，是中国共产党对于有关人民内部自我教育工作深入开展以及落实的显著特征。而这一系列活动的落实也有着其自身所要达到的重要目的。既使得有关受众主体在内部变化过程中逐步形成马克思主义的理论趣味和科学素质内核，不断强化自身对于马克思主义理论的理解程度；同时，强化对于马克思主义理论的运用，从而推进有关理论知识不断内化于心，外化于行，实现个人发展内化，不断促进有关“以人为本”的教育宗旨得到更加深入贯彻落实，完成有关教育目标。
二、有关马克思主义理论教育中国化发展方向探究
（一）两点论与重点论统一，有关马克思主义理论教育发展过程注重基础性特征与重点突出特征相结合
不断深入发展马克思主义理论教育任重道远，作为一项具有复杂系统、需要长期稳定深入推进的宏观性工作，其推进与中国具体国情紧密结合，并且在中国革命、建设、改革时期深入发展过程中随之相伴发展。在有关工作具体的开展过程中，马克思主义理论教育定然会表现出各具特色的阶段特点。全体党员——特别是领导干部以及有关具体理论领域研究工作者，就必须要不断强化对于有关具体理论知识的理解，强化对于有关方面的掌握程度，采用两点论与重点论相统一的方法，紧密结合马克思主义基本原理，不断强化对于有关马克思主义理论在本土化发展过程中所形成的宝贵精神成果以及智慧宝库，并且以之为根本依托来武装、教育全体党员与全国各族人民。另外，还要根据形式的变化和实际需求的发展，突出马克思主义中国化最新理论成果之于马克思主义理论教育工作的中心引导作用，始终坚持以服务于中国特色社会主义实践为有关工作具体实操的重心；以这种方式为马克思主义不断一切从实际出发，实事求是，与时俱进，开拓思想理论核心特质的外在表现形式；不断使得有关马克思主义理论教育与有关中国具体国情建设相统一，推进有关领域深化协调统一发展。这是其和社会主义运动的发展进程相适应的内在准则相统一的。
（二） 注重内容与形式的结合统一，使得马克思主义理论教育内
容与形式全面发展，统一一体化扎实推进
重视科学性，同时强化内容性是马克思主义理论教育深入推进以及得以发挥出实际功效的关键前提。无数的事实均雄辩地证明，马克思主义作为马克思主义理论教育工作的核心成分，其在中国化过程中所形成、丰富的中国化马克思主义理论成果是经受了多次实践考验的真理。马克思理论教育的科学属性意味着其必然要具备对应的工作形式来加以体现，从而实现理论教育工作内容和方法、形式的有机整合。而这也充分说明，马克思主义理论教育的内容是非常科学的，践行这一教育内容的工作方式、方法也必然要具备同样的科学性。理论教育工作的方式、方法所具有的差异，会在不同程度上左右甚至会在一定程度上直接影响到有关理论教育的内容的接受力度以及传播广度。同时这也直接表现了，在有关马克思主义理论教育深入开展的过程中，需要不断加强对于有关教育方法以及有关教育策略与内容进行现实化创新同时不断推进有关媒介革新，多元、多向、多位的工作方式、方法也需要不断摄入、借鉴教育、社会、心理以及传媒等关联科学的知识内容，持续优化工作的具体形式和手段，最终实现工作成效的巩固、发展以及提高。
（三）有关马克思主义理论教育强化施教者与受教者相统一
有关马克思主义理论教育有两个基本的内涵要素，那就是施教者与受教者。这两者也是理论教育的实践基本主体，两者在进行具体实践的过程中，既有着自身独特的主体性，又有着紧密的联系。而在马克思主义理论教育过程中，给予了受教者极大的主体地位，强化其与施教者两者相互合作、相互联结、相互促进的作用，从而摆脱了受教者盲目被动接受理论教育的弊端，使得有关马克思主义理论教育的方向更加准确科学。这种主体地位的表现就体现在，以教育者为先导，强化施教者的积极引导作用，厚植有关马克思主义理论教育根基，进而提高受教者有关能力；从而深化受教者自我教育能力提高，发挥受教者主观能动性，强化受教者对于马克思主义理论教育的内容的更加广泛认同以及理解。在施教与受教的过程中，需要不断强化施教者与受教者的高效统一，使得两者有机结合 ，形成两者利好关系。推进有关两者互动性提高，交流性增强，平等尊重地位更加突出的高效教育方式形成，突出受教者自主灵活性，强化主体性，从而使其不断强化对于有关理论教育内容方面的吸收，推进有关领域建设。
 
结束语
事业的推进离不开正确思想的指导，而正确思想的指导和深化也离不开有关与之相对应的理论教育为基本前提要求。马克思主义理论教育中国化是一项宏大、复杂、漫长且重要的工程性事业，必须要得到各方面的高度重视、深入研究、灵活发展和大力执行，将马克思主义基本原理和我国的综合国情、人民愿望以及各项具体工作的客观开展需求、目标有机地联系起来，实现理论发展和教育落实相结合、积极探索和客观验证相结合的科学局面。与此同时，中国共产党的各级领导干部和理论工作者也要重视起马克思主义理论教育中国化事业的全面推进和阶层深入，最终不断推进马克思主义理论中国化民族化大众化的进程进一步发展，有关体系更为完善以及健全，从而不断为中国特色社会主义事业以及共产主义事业推进注入强劲动力。
参考文献：
[1]刘丁瑶.论马克思主义理论教育中国化的特点及其规律[J].山西青年，2016(03):108.
[2]牛玉峰,黄立丰.论马克思主义理论教育中国化的特点及其规律[J].北华大学学报(社会科学版),2009,10(01):111-115.
[3]刘艳.改革开放以来中国共产党人马克思主义理论教育思想发展研究[D].济南:山东大学,2013.
作者简介：肖平（1995.1-），男，汉族，黑龙江大庆人，硕士，公司法务，研究方向：法律史。